跳到内容↓

中山大学信息报告

 

森队 

MS我goursaud

SENCO
MSĴ康威尔 助理SENCO
   
MS M plewa 助理SENCO / EAL需求
SR弗朗西斯 学习支持教师
多拉gyebnar 教学助手
阿吉杰林斯基 教学助手
metaxia demertzi 教学助手
约安娜papapanagiotou 教学助手

 

特殊教育需要的信息报告

圣托马斯更是一个主流至公次级学院。我们感到自豪的是从广泛的小学充分全面的和非选择性学校招聘。一个孩子或年轻人有森(特殊教育需要),如果他们有学习困难或残疾,其要求为他们进行特殊教育服务。义务教育年龄或一个年轻的人的孩子有学习困难或残疾,如果他们:

(一)具有比大多数其他同龄的学习显著更大的困难

(b)或有残疾防止或利用的一种通常设置为他人在主流学校或主流后16机构同龄的教育设施阻碍了他们。

 如果一个孩子被鉴定为具有孙中山,我们将提供条文是“额外或不同”的正常分化课程,旨在克服障碍,他们的学习。  实践2014年孙中山代码。
 
我们努力参观馈线小学,以方便过渡,将寻求制定过渡支持先前被识别为有特殊需要的,如果我们认为这个合适的。我们评估入院前,以确定特殊需求,但评估和监测森是定期和持续的对所有学生。如果这是我们的资源范围内,值得提供额外的帮助。我们利用学校的主流资金并补足资金孙中山以提供的持续支持与孙中山一个孩子,需要。一旦发现孩子已经住进澳门皇冠体育游戏app下载,那些最严重的/复杂的需求将优先支持,而那些属于这一类别谁的家长,将邀请表露出学校规划和审查会议。支持是专为在实践中2014年孙中山代码定义的四大领域的个人资料或需要匹配:沟通和互动,认知和学习,社交,情感和心理健康和感官和/或生理需求。孩子的意愿,当然,在任何时候都考虑在内。在SENCO(特殊教育需要协调员);专家老师,可以联系寻求帮助,并有一些工作人员谁支持这些标识为具有(我们偶尔使用的教育心理学家的兼职服务)的特殊需求或残障。  

所有的教学人员接受过特殊教育需要的基本训练。培训提供给所有工作人员,包括教师和助教在需要时并没有对所有的工作人员,以及机会,以进一步发展他们的技能进行培训。 

瞳孔被放置在能力流和设置用于使教师教授到合适的水平。我们评估的成功,那些有特殊需求的标杆免受在每学期开始在关键阶段2.达到之前预计的水平进步实现的,家长会收到课程小册子给工作的总体方案和指示家长如何支持他们的儿童。每学期我们将派出进步的分数,如果家长有任何问题,他们可以联系一年的头或SENCO安排会面。

 

 圣托马斯多,我们有一个三层的方法来支持孙中山学习:通用(类教师进行细微的调整),有针对性(定制干预)和专家(包括使用外部专业人士)。我们推荐使用的循序渐进的方法,支持我们的学生学习,评估,规划,实施战略再复查干预措施,需要涉及外部专门知识。 

中山大学学生往往在课堂上得到支持,但是,偶尔学生从主流撤回。那些更明显学习困难可以被放置在一个较小的教学组年7月和8,但遵循国家课程紧密基于标准的课程。分外,学习者少数有更个性化的课程,以满足他们的个性化需求,兴趣和能力。还有每天晚上(周一至周五)的特殊需要的家庭作业俱乐部支持的学生。牧灵,中山大学学生通过一年的专用头支持。

年度评语是保持学生的教育,医疗和护理计划(ehcps)。这些评论注重取得的成果,对进展的成果,支持和未来计划作出,并保持与家长/照顾者,学生以及任何其他有关机构。
 
我们的政策是促进完全访问权限,使他们不觉得可行的孙中山和残疾学生,他们比其他学生不平等待遇的课程和元课程。

学校是维多利亚时代的身材,一个现代化的扩展的混合物,虽然有电梯,学校的部分可能难以为那些没有完全的移动性接入。我们也鼓励仙学生参加每周一次的青年俱乐部,以方便与同行混合。学校有一个强而有效的反欺凌政策。